“别看孩子人小，但她们懂得老师们的爱。有次刚开学，一个多月没见的孩子们纷纷扑进老师的怀里，拥抱老师，还有一个小男孩在报名时亲了我一下，那一刻我觉得自己很幸福。”李卫玲说，教师是孩子真正的陪伴者，陪伴学习，陪伴成长，要对孩子倾情注爱，老师有爱，学生才会向老师所希望的方向发展。
发挥孩子们的主动性 教学形式要多姿多彩
(资料图)
1999年，李卫玲自师范院校毕业后成为一名教师，在农村教学10年后，调入实验小学任教，现是三年级五班的语文教师兼班主任。李卫玲说，从教23年，她追求氛围宽松、注重情感交流、富有创造性的课堂，最大限度发挥孩子们的主动性。
某年春天，上课时有只燕子误飞进教室，每个学生都抬头着，燕子在空中飞翔撞到灯上，在李卫玲打开窗户后顺利飞走。
“这可能是孩子们第一次在生活中近距离接触燕子，心被牵动着，继续上课效果不会好。我要求孩子认真观察，在燕子飞走后，语文课变成习作课，引导学生描述现场和事情经过，第二天交上来的作文内容都很生动。”李卫玲说，生活是最好的老师，教学不能居于一种形式，要多姿多彩，小插曲会带来意想不到的效果。
教师必须要有爱 在孩子需要的时候出现
《写给老师的100条建议》中有一个精彩的比喻，老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵，学生就像露珠一样，可爱又美丽，却十分脆弱。李卫玲说，以爱育爱，爱心相传，作为一名教师必须要有爱，当我们全身心对学生投入爱，学生才能用心感知爱，变得向老师所希望的方向发展。
小涵初入学时性格内敛，当妈妈在学校门口把他交给李卫玲要离开，小涵的眼泪在眼眶里打转，甚至不敢看老师的眼睛。当天，李卫玲牵着小涵到办公室，邀请小涵下课帮老师放书。课间，李卫玲与学生聊天逗得学生哈哈大笑，也注意到小涵想看又害怕神情，很想与老师和同学们接触，但一直坐在座位上默默看着。
李卫玲说，她注意到小涵的情况后，特意给小涵安排了一些“工作”，放学时让他举班牌，课堂上提问他，课间聊天时引导他分享趣事，每当小涵有丁点进步时都会大力表扬，平时也会多摸摸孩子的头、牵手、整理衣服等，通过肢体语言与小涵逐渐熟悉起来。
“在孩子需要的时候出现，不吝啬夸奖，小涵慢慢的自信多了，胆子也变大了，会主动面对面与我交流，班级活动中积极报名，也与其他小朋友‘打’成一片，最后还当上了班长。”李卫玲说，每一个孩子都是独一无二的，对于孩子的培养和发展，不仅有教学，更为重要的是学生个性和品格等方面的培养，每个老师都是‘夸夸机器人’，通过鼓励孩子让往好的方向发展，如学生犯错，也会严格指出，引导改正。
李卫玲说：“当老师累并快乐着，学生会告状，我们要像清官来断案，有时小朋友走错教室，心里急得火烧火燎的...每天都会有很多有趣的事情发生，爱在左，责任在右，教师对于我来说已经不是一种职业，是我追求崇高的事业，看着小朋友们慢慢长大，一点点进步，我心里充满了成就感。”
华商报记者 邢雪雪 编辑 赵宵 马转转
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