这是一群折翼的“天使”。有的看不见“雪化后的那片鹅黄、新鲜初放芽的绿”,有的听不到“燕在梁间呢喃”,有的不知何谓“人间四月天”。

可是,爱、暖、希望一直都在。多年来,安徽省亳州市特殊教育学校大力推进职业教育,帮助残障学生掌握一技之长,助力特殊群体孩子终身发展。

培技以就业,融入社会生活

开阔的大教室里,近80台缝纫桌顺次摆放,形成了一个小车间。这是亳州特教学校服装专业的实训场,听障学生正在里面缝制衣料,一个个针脚从缝纫机下走过。技术指导教师黄超华说:“他们善于动作模仿,对标准化的学习接受能力很强。由于听力障碍,做事也会更专注。实操课上,学生制作了帽子、包、工作裙、旗袍、裤子等,其中演出服16套、床上用品120套。”

亳州特教学校成立于1959年,是安徽省建校最早的特教学校之一,现有25个教学班,在校生490人。剪纸装裱专业是学校的龙头专业,极具亳州地方文化色彩。目前,学校的剪纸作品种类达200多种,年产量上万幅,在各类比赛中成绩斐然。作品不仅作为亳州市的旅游文化产品销售到全国各地,还成为市委、市政府的外事礼品,交流到美国、日本、澳大利亚、韩国、香港、澳门等国家和地区。

近年来,学校根据社会发展的需要,开设了计算机、服装制作与生产管理、工艺美术等3个专业,增设茶艺、书法、按摩、计算机等课程。

盲人推拿按摩专业的毕业生就业率年年达百分之百,有效解决了皖北盲人就业问题;学校和市区周边服装厂进行了校企合作,输送服装制作专业毕业生近120人,每年寒暑假组织学生到服装厂学习实践,实训期间享有报酬。

培智以自立,减轻家庭负担

“老师,前天我和孩子的爸爸加班很晚,孩子一人被反锁在家,回到家,发现孩子饿得直哭,看着他无助的眼神,我真恨自己无能……”学生家长的哭诉,让在场的教师为之动容。历年培智生毕业即回归家庭,大多不能就业,成为家庭负担。

如何才能培养智障学生的自理、自立能力,真正为家长排忧解难?

今年秋天,学校开设了烹饪课,每天两节课,每周10节课,配备一名专业烹饪教师。课堂上,烹饪教师李恒芝手把手地教授培智生做“宫保鸡丁”“红烧排骨”等基础菜品。学生们热情高涨,在实践中认识了瓜果蔬菜、烹饪材料、厨具的种类及使用,在动手操作中学会了清洗、切菜、调味、开火、翻炒、收汁、摆盘等。

学校还开设了烘焙和家政课。烘焙课上,西点教师带领学生打鸡蛋、放糖、称面、量油……制作出了甜甜圈、面包、蛋挞、纸杯蛋糕、饼干、枣糕等甜品。今年中秋,学校发动职训班的聋生与智障生,制作了2316个月饼,并以班级为单位逐生派发。

能够做熟饭、炒好菜、干家务,成为家里的好帮手,这些看似简单的技能却是智障学生“考清华、北大”级别的学习难度,也饱含了家长最迫切的希望。

培德以互助,实现自我价值

“世界那么大,我想出去看看。”随着经济快速发展,社会不断进步,听力障碍者逐步走出家门,饱览祖国大好河山。然而,景区内适合他们的公共设施、手语解说资源等严重匮乏,为特殊群体提供的专业旅游服务几乎空白。

2018年3月,学校成立了爱德基金会手语文化推广小组,制定了详细的项目实施计划,为期3年,其中就包括以本地著名景点为载体,拍摄手语讲解视频。

拍摄前,学校通过实地参观、开展历史讲座、手语讲解文字稿商讨会等多种形式帮助参加活动的12名听障学生了解景点的历史背景、典故、发展与作用等;拍摄当天,教师叶青担任总导演,寻找最佳拍摄角度,设计视频架构,赵庆春、周凤荣等教师进行实时手语指导,纠正学生手语表达;后期,项目组成员以座谈会形式开展视频修校工作,逐字逐句对视频内容进行斟酌。目前,学校已顺利完成《华祖庵》《曹操运兵道》手语讲解视频的制作。

听障学生小雅表示:“参加了手语景点讲解视频的拍摄,不仅丰富了我们的业余生活,开拓了视野,而且对通用手语也有了新认识。我们要珍惜现在的生活,努力学习,成为回报社会的有用之材。”

今年,学校成立了赵庆春(特殊教育)首席专家工作室,完成人民教育出版社聋校数学新教材的编写、审读、试教工作以及教参编写工作;开展中国传统节日文化相关手语故事比赛及录制活动;利用带班时间,指导住校生研究无人机,尝试航拍,用俯拍的角度记录新校区的崭新面貌;辐射带动亳州市4所特殊教育学校教师的共同成长……

“特殊教育不是简单的知识教育,教学生掌握一门实用技能比基础文化课更重要,关乎学生走向社会后的生存与自理。”校长张立峰说,“特教学校就是要通过职业教育,为他们打开美好生活的一扇窗。”(记者 王志鹏 通讯员 孙雨瑞)